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常熟市张桥中心小学教育事业特色发展规划

常熟市张桥中心小学教育事业特色发展规划

为认真贯彻落实党的十八大及十八届三中、四中和五中全会精神,有效落实国家教育方针,不断深化素质教育,不断深化办学特色,更好地满足社会群众对公平、优质教育需要,更好地服务地方经济社会发展,按照常熟市教育局关于加强学校特色发展要求及石梅协作型教育集团关于制订学校特色发展规划的统一步骤,特制定本规划。

    一、基本情况:

我校创办于1912年,是一所历史悠久、底蕴深厚的农村中心小学。建校百年之际,适逢校安工程强势推进之机,在教育局和辛庄镇党委、政府的关心下,学校全面启动改扩建工程,历经二年建设,新建综合楼、食堂、风雨操场,于2013年秋落成使用。改造后的学校布局合理,环境优美,设施完备,文化浓厚。

目前,学校开设32个教学班和1个培智班,在校学生1384人。拥有专任教师82人,35周岁以下青年教师42人,本科学历59人,获得常熟市级骨干称号的教师22人。

在多年的办学实践中,学校始终坚持德育放首位,质量为中心,科研为抓手,科学推进改革,深化素质教育,着力培养学生的创新精神和实践能力。逐步确立了“让学校成为师生向往的精神家园和让学生、家长、教师、政府、社会满意”的办学理念,明确了“文化立校,特色扬校,课堂兴校,人才强校”的工作策略,凝成了“教书育人、团结拼搏、无私奉献、创新争先”的团队精神,形成了“爱国、勤学、活泼、健美”的校风,“博学、博爱、求真、创新”的教风,“自主、好学、合作、体验”的学风。致力建设“师本张小”“书香张小”“质量张小”“才艺张小”的办学品牌,让学生在优雅的校园环境中幸福、快乐成长。

在多年的办学实践中,学校始终坚持“一校一品”建设,初步形成了校园剪纸文化特色。依托特色课题的多轮研究,探索剪纸文化的育人功能和丰富内涵,提出了“手巧心灵,扬帆远航”的特色育人理念。学校先后被评为“苏州市特色文化学校”和“常熟市特色建设项目学校”。

二、基本理念:

(一)理念体系:

一个愿景:小小剪纸大舞台,小小课程大实践,小小双手大创造。

两个维度:手巧心灵(着眼当前),扬帆远航(放眼未来)

三个发展:能力层——手巧、品德层——心灵、发展层——远航

四项工程:剪纸文化工程、课程群开发工程、各育协调发展工程、素质提升工程

五个机制:文化环境滋润、特色课堂构建、方法引领指导、校本课程研发、评价激励促进。

(二)目标体系:

总体目标:手巧心灵,扬帆远航

    师:巧实导学,艺美育德

    生:动手体验,熟而生巧

    堂:愉悦灵动,扎实有效

    区:亲子互学,崇雅尚美

三、主要目标:

1、特色文化更浓郁:剪纸文化育人理念进一步系统化和科学化,形成精准解读,全方位渗透,构建完整体系。特色环境进一步完善,校级与班级互为映衬,相得益彰,促进文化环境育人。

2、特色师资更壮大:特色发展关键在教师,不断树立育人新理念,建立特色队伍培育机制,开设“扬帆讲坛”,面向教师与家长组织才艺讲座,家校合力助推特色建设,实现一枝独秀带育百花齐放的喜人局面,不断壮大特色教师团队。

3、特色课程更优化:发挥剪纸艺术校本课程中心组能动性,用好“巧巧手学剪纸”校本系列教材,上好每周一节校本课。依托特色课题,深化三类课程协调发展有机融合的研究,出课例出经验;深化各育教学主题鲜明有机渗透的研究,出案例出典型。

4、特色活动更丰富:搭建活动展示舞台,办好每年“校园艺术节”,优化剪纸三级兴趣小组活动,每学期开展“五小”特长生评选,以剪纸艺术为龙头,带动各项活动蓬勃发展。

5、特色成果更显著:有计划有步骤争创常熟市“特色星级学校”,重过程、重内涵,将建设成果体现在学生素质发展上,体现在教学质量的提高上,体现在学校品牌提升上。

四、任务措施

(一)、加强规划引领,提高特色发展认识。

1、勤于学习,厚积薄发。学校特色发展到目前阶段,已经进入深水区,呈现高原期,理念模糊,观念淡薄,意识畏难,举措泛力,干劲不足,行动迟缓。面对种种瓶颈制约,唯有不断学习才可迎来源头活水。首先是校长与班子要身体力行自觉学习,在学习中思考,在思考中提升。在整体协调、系统整合、扎实推进上多下功夫、善做文章。其次组织全体教职工学习,通过学习培训,明学校特色发展理念及价值,清特色发展路径及举措。只有获得教职工广泛认可,提高大家认识,同唱一首歌,同剪一幅画,同向发力推进学校特色建设持续深度发展。

2、走出去,请进来,聆听窗外声音。做好特色课题日常管理,定期组织评估活动,聘请教研员、专家等指导剖析,让特色建设理念符合素质教育的精神,体现学校个性,得到师生、家长、社会的理解与认同,渗透到学校的发展规划、组织管理、学校环境、课程实施等方面。

3、座谈研讨,统一认识。学校结合现代办学的总体趋势与要求,立足本校传统、校情,在“一校一品”建设中凝炼“手巧心灵,扬帆远航”的核心价值理念,努力将这些理念内化于心,外化于行。手巧心灵重在着眼当前,手巧就是让学生学做事,做好事;心灵则让学生是学做人,做好人;让每个学生从小充满自信,懂得双手的价值;我有一双小巧手,自己的事情自己做,别人的事情帮着做,班级的事情分工做;我有一双小巧手,简单的事情用心做,复杂的事情简化做,陌生的事情试着做;我有一双小巧手,喜欢的事情创新做,困难的事情合作做,美好的事情分享做;我有一双小巧手,做好小事成就大事,做好善事成就大德,做好现在成就未来。扬帆远航则是放眼未来,为学生一生奠基,从小学会乘风的本领,锤炼破浪的意志。用师生喜闻乐见的形式春风化雨。

(二)、注重文化积淀,提升特色环境内涵。

俗话说“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”学校是学生接受教育的主要场所,它的环境建设与学生的主体发展有着密切的关系。马克思说过:“人创造环境,同样,环境也创造人”。校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长起着潜移默化的熏陶和启迪作用。在现有的“两面墙”“两个基地”“三条长廊”的文化格局下,突出“生本”,完善特色文化环境建设。

1、让每个时空呈显文化特色。每面墙会说话,在楼梯墙面上布置学生剪纸等艺术作品。每个空间能育人,在学校核心位置建立宣传橱窗,展示学校特色理念及成果。

2、让每个学生参与文化建设。学生特色文化建设体现“以生为本”,学生既是建设者,又是受用者。

3、让每个班级成为文化乐园。班级是学生学习活动的主阵地,开展体现剪纸特色的班级文化建设,有名称、有主题、有目标、有措施。

(三)、依托教育科研,促进特色课程优化。

特色课程是学校特色建设的重要支撑,依托特色课题引领,不断开发完善校本课程,通过剪纸艺术教学,促进学生各育协调发展,探索剪纸特色在树德、益智、健体、审美、促劳等方面的育人功能。

1、人文教育课程群

剪纸艺术在长期的流传与发展中,融入了地域风俗、审美需求,起着传播中华传统文化与道德教化的作用,带领学生触摸剪纸文化,通过讲述、交流、赏析、探索等活动,能更形象更生动的感知艺术形象、人文精神,建立意象,激发兴趣,产生求真向善乐美的内驱力。

2、技能表现课程群

帮助学生在实践体验过程中整体的了解剪纸艺术,认识剪纸艺术发展的历史与现状,感知剪纸艺术不同的形式,熟悉、掌握剪纸艺术基本的表现语言,提高表现能力,形成基本的美术素养,增进热爱我国民间文化艺术的情感,激发保护和传承优秀文化传统的志向。

3、社会实践课程群

旨在强调、放大剪纸教学的活动性、综合性,突破狭隘的剪纸技艺视野,与社会生活相融合,达到促进学生均衡发展的目的。

(四)、完善培育机制,促进特色队伍建设。

1、新上岗教师培训。将剪纸艺术作为新老师一项基本才艺,纳入校本暑期培训,切实做好传、帮、带,努力使之成为复合型教师。

2、全员培训形成基本才艺,加快教师专业成长,全面提升学校特色品牌创建的活力。

3、“剪纸艺术中心组”建设,其成员身怀特色才艺,通过精心组建勤于钻研、勇于创新的特色建设团队,依托团队的集成优势,充分发挥骨干教师的示范引领作用,带动学科建设与发展,建成一支专业素质高,教学水平强的教师队伍,为我校特色建设提供有力保障。具体实施途径是积极组织教师学习新课标、新课程、新教材,利用校内外、课内外的校本资源对教师进行培训,采取分散与集中相结合的方式,不定期下发培训学习材料;关心教师成长和发展,为教师的发展搭建平台,选取典型内容,开展上课听课评课活动,倡导教育科研的良好风气,使教师专业化成长更便捷高效;以总结教学经验作为校本教研的重点,帮助教师在实践中,立足课题、特色,总结个人特色的教学经验。

(五)、拓展活动舞台,促进特色修养形成。

1、以剪纸艺术为龙头,弘扬传统文化,推进张小六艺建设。即:手巧心灵会剪纸,吹拉弹唱会竖笛,坚持不懈练书法,迎难而上会篮球,科学探究会制作,人人会作水彩画,让每个学生都学有一艺,做到校园社区时时听得到,处处看得到,人人感觉到。

2、举办校园艺术节活动,展示六艺才能,丰富校园生活。不断建设完善剪纸特色网站,鼓励优秀师生开辟个人艺术专题网页。

3、成立“扬帆剪纸艺术院”。培育一支相对稳定、志趣相近、手巧心灵的特色教育师资队伍,开展好剪纸校本课程教学和建设。在才艺张小全面推进的过程中,要处理好普及与提高关系,在惠及全面的同时,选育才艺优秀学生,加强家校沟通,形成辅导合力,科学辅导,提高竞争能力,多出佳节,为校添荣誉。“扬帆剪纸艺术院”活动向社区家庭渗透辐射,开设“扬帆讲坛”,有计划开展家长辅导,在家长中培育一大批剪纸艺术爱好者,开展亲子剪纸活动,提升学校剪纸文化影响力和生命力,更好促进学生个性化素质提高。

(六)、强化保障机制,促进特色办学品质。

1、资金保障。年初安排资金向特色建设方面斜倾,优先满足特色建设需要的经费,如特色文化建设、添置图书、教师培养、开展活动等。

2、活动保障。开展以学校、社区、家庭共同参与的以学生、老师、家长为共同体成员的形式多样的剪纸活动,家校社区联动,建立有效促进学校剪纸艺术文化影响的机制。

3、激励保障。建立评价激励保障机制,在特色建设中,对评出的星级辅导员、星级好家长和星级巧巧手,设立相应的激励措施,最大限度调动师生和家长积极性。在具体实践中不断探索、不断完善和逐步积累行之有效的激励办法。